5月13日，泉州华光职业学院工艺美术学院数字媒体技术专业的一堂《数字创意产品设计》课程汇报，把企业产品开发的标准流程拆解成教学任务，要求全班以小组为单位，模拟真实项目组运作。整个项目被划分为市场调研、竞品分析、概念设计和方案展示四个递进环节。在前期的市场调研中，学生要走出课堂采集数据；竞品分析阶段则需要聚焦市面已有产品，找出差异化机会；在此基础上完成概念设计，把构思落实为具体的视觉方案和功能架构。所有环节最终都要在课堂限时汇报中一次性交付，接近企业里“讲方案、过评审”的真实状态。
最受关注的，是最后一个环节——方案展示。当各小组进入展示阶段时，大家没有单纯依赖渲染图和PPT演示，而是拿出手机，打开自己提前准备好的AR程序。汇报人将手机摄像头对准特定的图像标识，屏幕上便立刻叠加上三维产品模型，旋转、切换配色、展示内部结构，动作流畅且跟随实时画面变动。另一组则选择了人脸识别的触发方式，当摄像头捕捉到面部特征后，虚拟眼镜、发饰等数字创意产品直接“佩戴”在演示同学的脸上，跟随头部转动实时贴合，产品与人脸的适配效果一目了然。
这种借助手机摄像头进行图像识别和人脸识别的AR展示方式，门槛并不高，却显著提升了方案汇报的直观程度。学生在讲解时，不再需要观众对照图纸想象成品效果，而是一边拿着手机扫图或扫脸，一边用虚实结合的画面把设计意图说清楚。
从课程设计的角度看，AR展示并不是一次简单的技术尝鲜。把AR引入方案展示环节，就是希望学生掌握一种当前行业正在逐步普及的数字化展示方式。在产品设计、数字创意领域，很多企业已经把AR预览、AR试用当作客户沟通和产品推广的常规手段。对即将面临毕业设计、着手准备求职作品集的学生来说，这项技能来得正是时候。一个能拿出手机就让面试官“看到”产品效果的应聘者，显然更容易在众多求职者中被记住。
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图文|曾韩擂
一审|吴福成
二审|郑剑